Opis

• Tytuł:
  Designing Inclusive Learning Environments in Israel: Strategies and Challenges in Advancing Educational Equity
• Twórca:
  Haj, Ola
• Opis:
  The aim of the article is to point out the importance of designing the learning environment in the classroom as a strategy for the development of inclusive education, with particular emphasis on the inclusion of students with disabilities in mainstream classes. Starting from the understanding of inclusion as caring for the high quality of learning and teaching processes concerning each student, including children with disabilities, the principles of Universal Learning Design (ULD) were presented, referring to the postulates of ensuring physical comfort for learners, the possibility of acquiring knowledge through the diversity of information media during didactic classes, different forms of motivating students to work, the opportunity for them to present their educational achievements, but also ensuring the psychophysical well-being of children, social integration, and personalization. The article, pointing to the changes taking place in the education system in Israel, also shows the importance of inclusive design, which allows for the creation of a learning environment based, among other things, on principles that take into account the diversity of students, removing barriers to education (enabling high-quality education for all), planning and organizing cognitive tasks, and ways for teachers to evaluate their effects in a way that prevents the stigmatization of students.;
  Celem artykułu jest wskazanie znaczenia projektowania środowiska uczenia się w klasie jako strategii rozwoju edukacji włączającej, ze szczególnym uwzględnieniem włączania uczniów z niepełnosprawnościami do klas ogólnodostępnych. Wychodząc z rozumienia inkluzji jako troski o wysoką jakość procesów uczenia się i nauczania odnoszących się do każdego ucznia, w tym dzieci z niepełnosprawnościami, zaprezentowano zasady Uniwersalnego Projektowania Uczenia się (Universal Design for Learning – UDL). Odniesiono się przy tym do postulatów zapewnienia uczniom komfortu fizycznego, możliwości przyswajania wiedzy poprzez różnorodność mediów informacyjnych podczas zajęć dydaktycznych, zróżnicowanych form motywowania uczniów do pracy, a także stworzenia im możliwości prezentowania własnych osiągnięć edukacyjnych. Podkreślono również znaczenie zapewnienia dobrostanu psychofizycznego dzieci, integracji społecznej oraz personalizacji procesu kształcenia. Artykuł, wskazując na zmiany zachodzące w systemie edukacji w Izraelu, ukazuje także znaczenie projektowania inkluzyjnego, które umożliwia tworzenie środowiska uczenia się opartego m.in. na zasadach uwzględniających zróżnicowanie uczniów, usuwaniu barier w dostępie do edukacji (umożliwiającym wysokiej jakości kształcenie dla wszystkich), planowaniu i organizowaniu zadań poznawczych oraz sposobach oceniania ich efektów przez nauczycieli w taki sposób, aby zapobiegać stygmatyzacji uczniów.
• Dostępność obiektu:
  Dostęp otwarty
• Prawa: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 ;
  Prawa autorskie (c) 2025 Ola Haj
• Data:
  2025.12.19
• Typ:
  info:eu-repo/semantics/article;
  info:eu-repo/semantics/publishedVersion
• Język:
  polski
• Źródło:
  Rocznik Pedagogiczny; Vol. 48 (2025); 125-138;
  Rocznik Pedagogiczny; Tom 48 (2025); 125-138;
  2719-888X;
  0137-9585
• Format:
  application/pdf
• Wydawca:
  Adam Mickiewicz University Poznan
• Relacja: https://pressto.amu.edu.pl/index.php/rp/article/view/51693/42051
• Temat i słowa kluczowe:
  edukacja włączająca;
  uniwersalne projektowanie uczenia się;
  edukacja włączająca w Izraelu;
  środowiska uczenia się;
  edukacja specjalna;
  inclusive education;
  Universal Design for Learning;
  Inclusive education in Israel;
  learning environments;
  special education
• Identyfikator: https://pressto.amu.edu.pl/index.php/rp/article/view/51693
• Dostawca danych:
  Platforma Otwartych Czasopism Naukowych UAM
• Czy mogę z tego obiektu skorzystać?:
  poproś o pozwolenie
• Rodzaj zawartości:
  teksty