Opis

• Tytuł:
  Wpływ nabywania języka pierwszego przez niewidome dzieci na naukę języka drugiego — implikacje dydaktyczne dla nauczycieli języków obcych
• Twórca:
  Jedynak, Małgorzata
• Współtwórca:
  Uniwersytet Wrocławski;
  Małgorzata Jedynak pracuje na stanowisku adiunkta w Instytucie Filologii Angielskiej na Uniwersytecie Wrocławskim. W 2004 roku obroniła doktorat z językoznawstwa stosowanego. Swoje zainteresowania naukowe autorka poszerzyła o tyfloglottodydaktykę, uzyskując kwalifikacje tyflopedagoga. Badania naukowe autorki dotyczą nabywania fonetyki/fonologii przez uczniów uczących się języka obcego oraz nabywania różnych aspektów w J1 i J2 przez uczniów z deficytem wzroku. W 2009 roku autorka wydała książkę w wydawnictwie Peter Lang, zatytułowaną “Critical Period Hypothesis Revisited. The Impact of Age on Ultimate Attainment in the Pronunciation of a Foreign Language”.;
  Małgorzata Jedynak works as an academic in English Studies Department, University of Wrocław. In 2004 she obtained her Ph.D. degree in Applied Linguistics. She expanded her linguistic interests covering a post-graduate course on methodology of teaching the visually impaired and blind learners. Her research papers are related to the acquisition of phonology/phonetics by L2 learners and different aspects related to the acquisition of L1 and L2 by the learners with vision deficit. She is the author of “Critical Period Hypothesis Revisited. The Impact of Age on Ultimate Attainment in the Pronunciation of a Foreign Language” (2009, Peter Lang).
• Opis:
  Niniejszy artykuł dotyczy uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, którzy utracili wzrok. Badacze zajmujący się tyfloglottodydaktyką zauważają, że tego typu uczniowie mają predyspozycje do nauki języków obcych, szczególnie do nabywania wymowy. Analiza porównawcza uczniów niewidomych i widzących dostarcza wiele informacji na temat istoty procesu przyswajania języka. Autorka artykułu rozważa nabywanie dwóch aspektów języka pierwszego przez niewidome dzieci, a mianowicie wymowy oraz słownictwa. Wiedza na temat tych zjawisk pozwala lepiej zrozumieć proces uczenia się języka obcego przez osoby niewidome oraz zastosować bardziej efektywne sposoby nauczania tego typu uczniów. Tematyka artykułu wydaje się szczególnie ważna, gdy weźmiemy pod uwagę fakt, że Rada Europy w dokumencie Edukacja i Szkolenie 2020 promuje nauczanie języków obcych wśród uczniów ze specjalnymi potrzebami, wliczając również tych z deficytem wzroku.;
  The paper focuses on learners with special educational needs who are visually impaired due to vision loss. Typhlomethodology has already recognized a potential of these learners in the field of second language acquisition, particularly in the phonological domain. The comparative analysis of blind and sighted learners provides a great deal of information about the nature of language acquisition. In the paper the author has insights into L1 acquisition of pronunciation and lexis by blind children since the command of these phenomena allows better understanding of L2 learning process and application of more effective foreign language methodology for the blind. A discussion on the above-mentioned issues seems particularly relevant in the light of the fact that the Council of Europe promotes in Education and Training 2020 the idea of FL teaching to learners with special educational needs, including these with vision loss.
• Dostępność obiektu:
  Dostęp otwarty
• Prawa:
  © Copyright by Uniwersytet Łódzki, Łódź 2014
• Data:
  2015.11.20;
  2014
• Typ:
  Book chapter
• Język:
  polski
• Format:
  application/pdf
• Wydawca:
  Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
• Relacja:
  „PLEJ_3 czyli PsychoLingwistyczne Eksploracje Językowe”, red. O. Majchrzak, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź 2014;
• Temat i słowa kluczowe:
  nabywanie pierwszego języka;
  tyfloglottodydaktyka;
  niewidomi uczniowie;
  specjalne potrzeby edukacyjne uczniów;
  visually impaired;
  special educational needs;
  language learning;
  teacher implications
• Identyfikator:
  M. Jedynak, Wpływ nabywania języka pierwszego przez niewidome dzieci na naukę języka drugiego — implikacje dydaktyczne dla nauczycieli języków obcych, [w:] PLEJ_3 czyli PsychoLingwistyczne Eksploracje Językowe, red. O. Majchrzak, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź 2014, s. 39-53.;
  978-83-7969-515-7;
  http://hdl.handle.net/11089/13986
• Dostawca danych:
  Repozytorium Uniwersytetu Łódzkiego
• Czy mogę z tego obiektu skorzystać?:
  poproś o pozwolenie
• Rodzaj zawartości:
  teksty