Opis

• Tytuł:
  Action Research in Teacher Education and Professional Development
• Twórca:
  Czerepaniak - Walczak, Maria
• Opis:
  The aim of this text is to introduce the essence and arguments for the usefulness of action research as a research paradigm in the development and updating of teachers’ professionalism. Thus, I present the specific features of action research, its cognitive and practical potential in relation to everyday educational practice. I stress the importance of using researcherspractitionersown voices to express their concerns and opinions, and take new bold initiatives. Then I point out the cognitive interests which direct the action research on specific cognitivepurposes and changes assumed. Next, I present the possibilities of applying this research approach in the process of academic education of teacher candidates as well as the process of professional improvement of teachers- practitioners. In both cases, I use a few samples ofpractices to illustrate my point of view on this paradigm. As an example of the initial teacher education I present an experience of E. Wołodźko from her book Towards an autonomy of study (2013). In second case, I mention experiences of my PhD students – teachers -practitioners.;
  Celem tego tekstu jest przedstawienie istoty i argumentów na rzecz użyteczności badania w  działaniu jako paradygmatu badawczego w zakresie rozwoju i aktualizowania nauczycielskiego profesjonalizmu. Przedstawiam jego specyfikę poprzez charakterystykę potencjału poznawczego i praktycznego w odniesieniu do codziennej praktyki edukacyjnej. Podkreślam znaczenie wykorzystania przez badaczy - praktyków ich własnego głosu w wyrażaniu swoich obaw i opinii oraz poprzez odważne podejmowanie nowych śmiałych inicjatyw. Następnie wskazuję interesy poznawcze, które orientują badanie w działaniu na określone cele poznawcze i na zakładane zmiany. W dalszej kolejności przedstawiam możliwości stosowania tego podejścia, w procesie kształcenia kandydatów na nauczycieli, oraz w procesie doskonalenia zawodowego nauczycieli praktyków. Przytaczam kilka przykładów praktyk obrazujących obydwie  opcje w celu zilustrowania mojego punktu widzenia na potencjał tego paradygmatu. Jako przykład w kształceniu nauczycieli przedstawiłam doświadczenia E. Wołodźko z jej książki „W kierunku autonomii studiowania” (2013 r.) . W drugim przypadku przywołuję doświadczenia moich doktorantów - nauczycieli-praktyków.
• Dostępność obiektu:
  Dostęp otwarty
• Prawa:
  Prawa autorskie (c) 2015 Przegląd Badań Edukacyjnych
• Data:
  2015.02.10
• Typ:
  info:eu-repo/semantics/article;
  info:eu-repo/semantics/publishedVersion
• Język:
  polski
• Źródło:
  Przegląd Badań Edukacyjnych (Educational Studies Review); Bd. 2 Nr. 19 (2014); 181-194;
  Przegląd Badań Edukacyjnych (Educational Studies Review); Vol. 2 No. 19 (2014); 181-194;
  Przegląd Badań Edukacyjnych; Tom 2 Nr 19 (2014); 181-194;
  Przegląd Badań Edukacyjnych (Educational Studies Review); Том 2 № 19 (2014); 181-194;
  2392-1544;
  1895-4308
• Format:
  application/pdf
• Wydawca:
  Nicolaus Copernicus University in Torun
• Relacja: https://apcz.umk.pl/PBE/article/view/PBE.2014.028/5195
• Temat i słowa kluczowe:
  badanie w działaniu;
  interesy poznawcze;
  kształcenie nauczycieli;
  doskonalenie nauczycieli;
  action research;
  knowledge-constitutive interests;
  initial teacher training;
  teachers’ professional development
• Identyfikator: https://apcz.umk.pl/PBE/article/view/PBE.2014.028
• Dostawca danych:
  Akademicka Platforma Czasopism
• Czy mogę z tego obiektu skorzystać?:
  poproś o pozwolenie
• Rodzaj zawartości:
  teksty