Opis

• Tytuł:
  The results of a pilot study on immersive Virtual Reality to boost learner-to-learner mediation strategies in Italian as a foreign language
• Twórca:
  Compagnoni, Ilaria
• Opis:
  The development of immersive technologies in language education has led to pedagogical experimentations on enhancing students’ collaborative skills through task-based immersive Virtual Reality (iVR), a technology that allows users to experience real-like interactions with objects and other individuals. Despite positive correlations between the use of iVR in language learning and task accomplishment (Chen et al. 2022; Wu & Hung 2022; Romano et al. 2023), evidence is missing on the development of mediation strategies in a foreign language (FL), regarding learner-tolearner mediation strategies. Therefore, this study presents the results of a pilot study conducted at the University of Siena (Italy) on a pair of students of Italian as FL. The students were involved in digital multimodal composing (DMC) activities on the iVR platform Immerse. Results showed that mediation strategies surfaced through verbal and non-verbal facilitations of peer interactions, meaning-making, conceptual talk encouragement, and interaction management. It also highlighted methodological considerations on using iVR to involve language students in training scenarios for the development of mediation skills transferrable to real-life socio-pragmatic contexts.;
  Rozwój technologii immersyjnych w edukacji językowej umożliwił eksperymenty pedagogiczne mające na celu poprawę umiejętności współpracy uczniów poprzez zadaniową immersyjną wirtualną rzeczywistość (iVR), technologię umożliwiającą użytkownikom doświadczanie interakcji przypominających rzeczywiste kontakty z obiektami i innymi osobami. Pomimo pozytywnych korelacji pomiędzy wykorzystaniem iVR w nauce języka a realizacją zadań (Chen i in. 2022; Wu & Hung 2022; Romano i in. 2023), brakuje dowodów na rozwój strategii mediacyjnych w języku obcym (JO), zwłaszcza w odniesieniu do strategii mediacyjnych między uczącymi się. W związku z tym niniejsze badanie przedstawia wyniki badania pilotażowego przeprowadzonego na Uniwersytecie w Sienie (Włochy) na dwóch studentach uczących się języka włoskiego jako JO. Studenci uczestniczyli w działaniach związanych z cyfrową kompozycją multimodalną na platformie iVR Immerse. Wyniki pokazały, że strategie mediacyjne pojawiały się dzięki werbalnym i niewerbalnym ułatwieniom interakcji między uczestnikami, np. wspomaganie tworzenia znaczeń, zachęcanie do rozmów konceptualnych oraz zarządzanie interakcjami. W artykule zwrócono również uwagę na metodologiczne kwestie związane z wykorzystaniem iVR do angażowania osób uczących się języków w scenariuszach zajęć, które rozwijają umiejętności mediacyjne, które mogłyby być przenoszone na rzeczywiste konteksty społeczno-pragmatyczne.
• Dostępność obiektu:
  Dostęp otwarty
• Prawa:
  Prawa autorskie (c) 2024 Ilaria Compagnoni;
  https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
• Data:
  2024.12.30
• Typ:
  info:eu-repo/semantics/article;
  info:eu-repo/semantics/publishedVersion;
  Artykuł naukowy
• Język:
  angielski
• Źródło:
  Glottodidactica; Bd. 51 Nr. 2 (2024); 183-204;
  Glottodidactica; Vol. 51 No. 2 (2024); 183-204;
  Glottodidactica; Vol. 51 No 2 (2024); 183-204;
  Glottodidactica; Tom 51 Nr 2 (2024); 183-204;
  2956-3658;
  0072-4769
• Format:
  application/pdf
• Wydawca:
  Adam Mickiewicz University Poznań
• Relacja: http://pressto.amu.edu.pl/index.php/gl/article/view/40852/37664
• Temat i słowa kluczowe:
  immersive virtual reality;
  digital multimodal composing;
  mediation strategies;
  language pedagogy;
  teaching foreign languages in Italy;
  imersyjna wirtualna rzeczywistość;
  cyfrowa kompozycja multimodalna;
  strategie mediacyjne;
  pedagogika językowa;
  nauczanie języków obcych we Włoszech
• Identyfikator: http://pressto.amu.edu.pl/index.php/gl/article/view/40852
• Dostawca danych:
  Platforma Otwartych Czasopism Naukowych UAM
• Czy mogę z tego obiektu skorzystać?:
  poproś o pozwolenie
• Rodzaj zawartości:
  teksty