Opis

• Tytuł:
  Paradygmat dwoistości jako perspektywa widzenia świata i człowieka
• Twórca:
  Kaliszewska, Małgorzata
• Współtwórca:
  Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach;
  Małgorzata Kaliszewska — adiunkt w Zakładzie Pedagogiki Zdrowia i Kultury Fizycznej Wydziału Pedagogicznego i Artystycznego Uniwersytetu Jana Kochanowskiego w Kielcach. Specjalizuje się w dydaktyce szkolnej i akademickiej oraz teorii wychowania.;
  Małgorzata Kaliszewska — PhD in the humanities, assistant professor at the Department of Health and Physical Education Pedagogy at the Faculty of Pedagogy and Arts at the Jan Kochanowski University in Kielce. Specializes in school and university didactics and the theory of education.
• Opis:
  Celem szkicu jest charakterystyka paradygmatu dwoistości, stanowiącego „nowego typu złożoność, obecną w konkretnych tekstach ważnych dla teorii i praktyki społecznej” (Witkowski 2013: 44) o źródłach głównie socjologicznych (Merton, Elias). Lech Witkowski stawia tezę, iż pedagogika dzięki temu paradygmatowi „osiągnęła możliwość bycia dyscypliną dojrzałą, która będzie mogła sprostać możliwości dyskursu i badań” (tamże: 64) i ilustruje jego przydatność w pedagogice analizami dorobku ważnych międzywojennych polskich pedagogów. Paradygmat dwoistości nie jest tożsamy z postmodernistycznym relatywizmem moralnym i nie deprecjonuje świata wartości. Może nawet być podstawą etyczności tam, gdzie „istnieje pole oscylacji między wartościami przeciwstawnymi, a mimo to obligującymi (Maliszewski 2013: 41). Szczególnie przydatna może być ta perspektywa w pedeutologii i dydaktyce szkoły wyższej, dzięki wyposażeniu studentów w zdolność dostrzegania i akceptowania ambiwalencji ich przyszłych ról zawodowych jako cechy sytuacji wychowawczych oraz składnika ich kultury intelektualnej.;
  The aim of the paper is to describe the paradigm of duality being „a new type of complexity, present in specific texts that are important both for theory and social practice” (Witkowski 2013:44) and having mainly social roots (Merton, Elias). Lech Witkowski argues that pedagogy, thanks to the said paradigm, „has become capable of being a mature discipline which will be able to handle discourse and research” (Witkowski 2013: 64) and illustrates its usefulness for pedagogy by analyzing the major achievements of the Polish inter-war pedagogues. The paradigm of duality is not identical with the postmodern moral relativism and does not depreciate the world of values. It may even constitute the core of ethics where „there is a space for oscillation between conflicting and yet obligating values” (Maliszewski, 2013:41). This approach may be particularly useful in pedeutology and academic teaching, since it can provide students with an ability to perceive and accept the ambivalence of their future professional roles as being a feature of educational circumstances and a component of their intellectual culture.;
  Publikacja finansowana przez Wydział Nauk o Wychowaniu Uniwersytetu Łódzkiego
• Dostępność obiektu:
  Dostęp otwarty
• Prawa:
  © Copyright by WNoW, Uniwersytet Łódzki, Łódź 2015
• Data:
  2016.09.21;
  2015
• Typ:
  Other
• Język:
  polski
• Format:
  application/pdf
• Wydawca:
  Wydział Nauk o Wychowaniu Uniwersytetu Łódzkiego
• Relacja:
  Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne;1;
  1
• Temat i słowa kluczowe:
  ambiwalencja;
  dwoistość;
  edukacja akademicka;
  oscylacja;
  ambivalence;
  duality;
  academic teaching;
  oscillation
• Identyfikator:
  2450-4491;
  http://hdl.handle.net/11089/19639 ;
  10.5604/17339758.1173568
• Dostawca danych:
  Repozytorium Uniwersytetu Łódzkiego
• Czy mogę z tego obiektu skorzystać?:
  poproś o pozwolenie
• Rodzaj zawartości:
  pozostałe