Description

• Title:
  Navigating feedback conference episodes in Polish: Cultivating the self-awareness of tutors
• Creator:
  Bąk-Średnicka, Anna
• Description:
  This study was a (self-)analysis of supervisory discourse of preservice Teaching English to Speakers of Other Languages practicum post-observation feedback conferences (POFCs). This discourse was analysed using the framework of conversation analysis (CA) in five areas that constitute POFCs as a communicative genre. The aim was to identify dialogic elements that constitute supportive, democratic, and open dialogue, which, in turn, fosters the development of the characteristics of a professional and empathetic teacher. The analysis of this corpus revealed that the two tutors’ utterances contained elements of both conversational and institutional styles, and they were dominated by a strategy of anchoring when a practical topic or problem observed in the classroom was a point of reference for introducing a more complex topic. When the tutee was not ready for discussion at this conceptual level, the conversation shifted to what took place during the observed lessons. Emotional support was linguistically realised via face support/tenderness utterances that protected, supported, and provided space for developing self-confidence, personal, and professional identity of the students. This study fits into the debate on the topic of effective and empathic POFCs. The examination of tutors’ own utterances raises their awareness of the language they use with tutees.;
  Badanie dotyczy rozmów pohospitacyjnych w ramach praktyki nauczycielskiej przyszłych nauczycieli języka angielskiego jako obcego. Wykorzystując metodę analizy konwersacyjnej, dokonano analizy dyskursu dwóch uniwersyteckich opiekunów praktyk w pięciu obszarach, które tworzą go jako gatunek komunikacyjny. Celem było wyodrębnienie elementów językowych konstytuujących wspierający, demokratyczny i otwarty dialog, przyczyniający się do rozwoju cech profesjonalnego i empatycznego nauczyciela. Analiza tego korpusu wykazała, że wypowiedzi opiekunów zawierają elementy stylu konwersacyjnego i instytucyjnego oraz że są zdominowane przez strategię polegającą na zakotwiczaniu tematu bardziej złożonego, służącego rozwojowi sfery kognitywnej praktykanta, na temacie praktycznym, dotyczącym obserwowanej lekcji. W przypadku braku gotowości praktykanta do rozmowy na tym poziomie, opiera się ona na tym, co wydarzyło się na lekcji. Wsparcie sfery emocjonalnej jest językowo realizowane przez wypowiedzi, które chronią, wspierają i dają przestrzeń do rozwoju pewności siebie oraz tożsamości osobowej i zawodowej praktykanta. Badanie wpisuje się w debatę na temat efektywnych i wspierających rozmów pohospitacyjnych. Zwraca uwagę, że badanie własnych wypowiedzi podnosi świadomość opiekunów uniwersyteckich w zakresie języka, jakiego używają w kontaktach z praktykantami.
• Object availability:
  free access
• Rights: https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0 ;
  Prawa autorskie (c) 2024 Anna Bąk-Średnicka
• Date:
  2024.12.30
• Type:
  info:eu-repo/semantics/article;
  info:eu-repo/semantics/publishedVersion;
  Artykuł naukowy
• Language:
  English
• Source:
  Glottodidactica; Bd. 51 Nr. 2 (2024); 11-30;
  Glottodidactica; Vol. 51 No. 2 (2024); 11-30;
  Glottodidactica; Vol. 51 No 2 (2024); 11-30;
  Glottodidactica; Tom 51 Nr 2 (2024); 11-30;
  2956-3658;
  0072-4769
• Format:
  application/pdf
• Publisher:
  Adam Mickiewicz University Poznań
• Relation: http://pressto.amu.edu.pl/index.php/gl/article/view/41685/37652
• Subject:
  praktyki nauczycielskie;
  sesji feedbackowe po hospitacjach zajęć;
  tutorzy uniwersyteccy;
  teaching practice;
  post-observation feedback conferences (POFCs);
  university tutors
• Identifier: http://pressto.amu.edu.pl/index.php/gl/article/view/41685
• Data provider:
  Platforma Otwartych Czasopism Naukowych UAM
• Can I use it?:
  seek permission
• Type:
  text